Программы 172

Детство – пора удивительная и уникальная. В ней все возможно: самое скучное и неинтересное может оказаться веселым и занимательным.

Мы хотим видеть наших воспитанников самостоятельными, любознательными, общительными, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы. Ребенок сам по себе уже исследователь, проявляет живой интерес к исследовательской деятельности, к экспериментированию.

В предметном окружении школьника находятся различные объекты природы, поэтому его ознакомление с явлениями неживой природы неизбежны – это естественный процесс познания окружающего мира и приобретение социального опыта.

Эффективным методом познания закономерностей и явлений окружающего мира является метод экспериментирования. Пожалуй, нет ни одного выдающегося педагога или психолога, который не говорил бы о преимуществе метода экспериментирования в познании ребенком окружающего мира. 

Развитие познавательных процессов у младших школьников происходит в экспериментальной деятельности посредством манипуляций с окружающими предметами, что обеспечивает эффективность его дальнейшего обучения.

Детское экспериментирование — это многомерное и сложное явление. Несмотря на многие позитивные стороны детское экспериментирование еще не получило широкого распространения в практике дошкольных образовательных учреждений. На сегодняшний день методика детского экспериментирования разработана неполно. Это обусловлено многими причинами:

- недостаточной теоретической проработанностью вопроса;

- нехваткой методической литературы.

Следствием этого является медленное внедрение детского экспериментирования в практику работы дошкольных учреждений. Рассмотрев различные подходы к определению детского экспериментирования, я пришла к выводу, что в литературе нет четкого определения данного понятия, и я в своей работе разделяю точку зрения Н.Н. Поддъякова, который определяет детское экспериментирование как «…функциональный механизм творчества ребенка, который пронизывает все сферы детской деятельности».

С учетом важности экспериментирования для развития познавательной активности и любознательности ребенка разработан кружок «Почемучка».

Программа реализуется Юные исследователи" в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование».

Направленность программы «Юные исследователи» - естественнонаучная.

Содержание образовательной программы «Юные исследователи» направлено на:

- интеллектуальное и духовное развитие личности обучающегося в процессе ис­пользования разнообразных видов учебной деятельности;

- воспитание ценностного отношения к живым организмам, окружающей среде и собственному здоровью, экологической грамотности, культуры поведения в природе;

- создание условий для эмоционального благополучия ребенка, творческой самореализации, а также социального, культурного и профессионального самоопределения;

- приобщение детей к общечеловеческим ценностям.

Новизна программы в том, что она совмещает в себе экологическое образование, проектную и исследовательскую деятельность, опыты, наблюдения и занятия декоративно-прикладным творчеством. Программа направлена на интеграцию разных видов деятельности ребёнка.  

Программа рассчитана на детей 7 – 10 лет.

Программа дополнительного образования по физике предназначена для углубленного изучения физики, направлена на оказание методической помощи школьникам, активно изучающим физику. Программа разработана на основе Федерального стандарта и примерных программ по физике для 7-11 классов и пропедевтического курса 5-6 классов.

 Программа  включает  в  себя  сведения  о  многообразии животного мира, жизнедеятельности животных, биологических и экологических особенностях, роли животных в природе и жизни человека.  Внимание обучающихся  концентрируется не только на основах зоологической науки, но и на современных проблемах во взаимоотношениях человеческого общества и природы, путях их успешного разрешения и предупреждения.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «ОГЭ по биологии с нуля» - комплексный подход к изучению биологии. Рабочая программа предусматривает системное повторение основных вопросов, изучаемых в курсе биологии 6-9 классов.

Программа реализуется в очно-заочной форме обучения учащихся (с преобладанием заочной),что определяет специфику работ и методических разработок, ориентированных на самостоятельную работу учащихся. Это требует от детей высокой мотивированности для успешного освоения программы. Обучающийся самостоятельно определяет объём, уровень и темп освоения учебного материала, выполнения девяти контрольных работ в течение года.

Обучение основам финансовой грамотности в школе является актуальным, так как создает условия для развития личности подростка, мотивации к обучению, для социального и профессионального самоопределения, а также является профилактикой асоциального поведения. Именно овладение основами финансовой грамотности поможет учащимся применить полученные знания в жизни и успешно социализироваться в обществе.

Пояснительная записка

  Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации начала XXI века.

         В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литературы, а также состояния практики экологического образования в школах свидетельствует о необходимости совершенствования всей системы воспитательной работы со школьниками, одной из целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место в Природе.

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе естественных наук. Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно - полезной деятельности. Система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Программа составлена из расчёта 1 час в неделю, что составляет 34 часа (6-8 классы)

Отличительной чертой программы является то, что в изучении данного курса использованы понятия, с которыми учащиеся знакомы, они встречаются с ними ежедневно. Это такие понятия, как пища и её состав, а также вредная и полезная пища. Часто люди не задумываются над тем, что они едят, насколько питательны продукты.

Данный курс важен потому, что он охватывает теоретические основы химии и практическое назначение химических веществ в повседневной жизни, позволяет расширить знания учащихся о химических методах анализа, способствует овладению методиками исследования

Программа включает  сведения  о  сущности экологических процессов, поддерживающих биологическое разнообразие на планете и определяющих устойчивое сосуществование и развитие биосферы и человеческого общества; об экологических закономерностях рационального природопользования и охраны природы. Внимание учащихся концентрируется не только на основах экологической науки, но и на современных проблемах во взаимоотношениях человеческого общества и природы, путях их успешного разрешения и предупреждения.