Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Баланс - поиск ресурса"

Целью программы явилось создание системы эффективной организации исследовательской деятельности с одаренными учащимися в учреждении дополнительного образования и оказание методической поддержки учащимся при проведении исследовательских работ и подготовке выступлений (презентаций) на различных научно-практических конференциях и конкурсах школьников.

Задачи программы:

1.      Личностные: формировать умение планировать и организовывать свою деятельность так, чтобы каждый работал в удобном для него индивидуальном темпе, выполнял посильную для себя работу, имел возможность на занятии испытать учебный успех; обеспечивать технику безопасности при проведении исследований.

2.      Метапредметные: формировать самостоятельность и ответственность, активизировать мыслительную деятельность учащихся, прививать чувство значимости научных исследований, понимания роли науки в жизни  человека и приобщение к ценностям и традициям  российской научной школы.

3.      Образовательные (предметные): развивать творческий потенциал учащихся, их познавательные и личностные возможности  и способности; научить выделять проблему  из общей массы информации в рассматриваемой области; правильно формулировать тему исследования, ставить цель исследования и задачи, формулировать «Предмет и объект» исследования, гипотезу; находить и обрабатывать информацию, анализировать данные, полученные в ходе поиска и делать выводы; познакомить с методами исследования;  научить методике проведения эксперимента, умению вести исследование и правильному оформлению отчётности.

Планируемые результаты

На уровне знаний, умений и навыков

Учащийся имеет представление о:

•         понятиях: проблема, гипотеза, цели, задачи, объект и предмет исследования, методы исследования, вывод; конспект, план, библиография; тезисы;  доклад на секции и на конференции, стендовый доклад;

•         правилах и этапах научной организации учебного труда, организации  исследования;

•         правилах организации и этапах  исследовательской  деятельности;

•         об особенностях конспектирования, составления тезисов,  написания аннотации, рецензии;

•         эффективных способах презентации результатов исследования.

Учащийся умеет:

•         находить  информацию для решения выявленной проблемы, используя различные информационные ресурсы, работать в библиотеке с каталогами;

•         конспектировать литературу, составлять тезисы, библиографию;

•         ставить цель и задачи исследования;

•         подбирать методы исследования адекватные поставленным задачам;

•         выбирать различные ресурсы для реализации идеи;

•         составлять слайдовые презентации для иллюстрирования доклада.

Учащийся приобретает опыт:

•         работы с различными информационными ресурсами;

•         анализа и конспектирования литературы;

•         постановки проблемы, обоснования актуальности исследования;

•         определения целей и задач исследования;

•         самостоятельной организации исследовательской деятельности;

•         рефлексии собственной поисковой, организационной деятельности;

публичной защиты результатов собственного исследования

Электронные носители для фиксации работ,учебные канцелярские принадлежности, маркеры (фломастеры)

Актуальность программы  состоит в том, что современное обучение требует продуманной организации самостоятельной работы учащихся, обеспечивающей успешное овладение программным материалом и навыками творческой деятельности. Поэтому, особо важное  значение приобретает научно-исследовательская деятельность школьников.  Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у учащегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Этим обусловлено введение в образовательный процесс учреждения дополнительного образования Научного общества учащихся, в основе деятельности которого лежат занятия по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Организация исследовательской деятельности учащихся». Педагогическая общественность должна осознать проектную и исследовательскую деятельность учащихся как неотъемлемую часть образования, одно из направлений модернизации современного образования.

            Отличительной особенностью данной программы от существующих является то, что в основном программы по введению учащихся в проектную и исследовательскую деятельность предназначены для учащихся начального, среднего и старшего звена школы по какой-то конкретной предметной области знаний. Эта программа предназначена для детей, проявляющих интерес к научной деятельности и имеющих неординарные способности.

            Одаренные дети в дополнительном образовании и являются адресатами программы. Проблема раннего выявления и обучения одаренных детей - самая важная в сфере образования. От её решения зависит интеллектуальный  и экономический потенциал района, области и государства в целом. Под  одаренностью понимают системное, развивающееся в течение жизни качество   психики,   которое   определяет  возможность  достижения человеком   более   высоких   результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренный   ребенок – это  ребенок, который   выделяется   яркими, очевидными,  иногда  выдающимися достижениями (или имеет внутренние посылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Важной особенностью одаренных детей является их познавательная потребность. Познавательная потребность — прежде всего в познавательной информации, которая выступает в самых разных формах: потребность в впечатлениях, любознательность, целенаправленная познавательная деятельность. Одаренные дети охотно и легко учатся, отличаются остротой мышления, наблюдательностью, исключительной памятью, проявляют разностороннюю любознательность, часто уходят с головой в то или иное дело. Выделяются умением четко излагать свои мысли, демонстрируют способности к практическому приложению знаний, проявляют исключительные способности к решению разнообразных задач. Каждый одаренный — индивидуальность, требующая особого подхода. Содействие реализации одаренности чаще всего требует организации особой среды, включающей специальное образование, которое выходит за рамки обучения в обычной школе.

            Объем и срок освоения программы: программа рассчитана на 2 часа в неделю, общее количество часов74, по сроку реализации составляет 1 год. Содержание охватывает весь процесс научного исследования и разделено на шесть частей.

1. Во «Введении» рассматриваются основные виды исследовательских работ.
2. Вторая часть является исходной теоретической базой для последующей работы. Она включает изучение основных понятий научно-исследовательской работы, методов поиска информации.
3. В третьей части Основные понятия исследовательской работы: гипотеза, метод исследования, идея
4. В четвёртой части рассматриваются этапы работы в рамках исследования.
5. Пятая часть курса посвящена оформлению исследовательской работы.
6. В заключительной части содержатся рекомендации по представлению результатов исследовательской работы в ходе процедуры её защиты, итоговой аттестации.

Программа  предполагает как теоретические, так и практические занятия.

            Форма обучения по данной программе очная, но допускается обучение по другим формам и сочетание различных форм получения образования.

Используются следующие формы и методы:

ü  Содействие становлению целостного мировоззрения (объяснение и рассказ, показ видеофильмов, экскурсии в научные лаборатории, знакомство с  учеными, работа с библиотечными фондами и Интернет-ресурсами);

ü  Обучение через опыт и сотрудничество (совместная закладка опытов, анализ результатов исследования, подготовка рефератов, составление слайдовых презентаций, проведение исследовательских и творческих работ);

ü  Интерактивность (семинарские занятия, работа в малых группах, имитационное моделирование, тренинги, игровая деятельность, поиск проблем, выдвижение и  анализ гипотез, разработка мини- проектов); 

ü  Учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся (аудиальный, визуальный и кинестетический способы познания мира, выбор индивидуального темпа работы, индивидуальное тестирование);

ü  Личностно-деятельностный и субъект-субъектный подходы (анкетирование и постоянный анализ интереса учащегося к видам деятельности и содержанию материала, коррекция). 

Особенности организации образовательного процесса. По специфике реализации дополнительная общеразвивающая программа «Организация исследовательской деятельности учащихся» относится к микро-групповым программам, то есть предусматривает занятия, как в маленькой группе, так и индивидуально, причем состав группы может быть переменным. По уровню реализации - обучение организовано от стартового  до базового уровня и зависит от индивидуальных особенностей   учащегося.

            Режим занятий, периодичность и продолжительность: занятия проводятся 1 раз в неделю  2 академических часа, каждый час продолжительностью 45 минут с перерывом 10 минут. Общее количество часов в неделю – 2, общее количество часов в год – 74

Материально-техническое и информационное обеспечение: для реализации программы используется кабинет, возможность пользоваться лабораторным оборудованием стандартных кабинетов химии, физики, биологии; компьютер с выходом в Интернет проектор. Дополнительная литература (справочники, энциклопедии, биографии ученых, монографии и т.д.)